Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка



Издательство: М.: Смысл , 2003. — 152 с.
Книга посвящена проблемам развития привязанности и образа «Я» детей первых трех лет жизни. В первой части книги дан литературный обзор, посвященный феномену привязанности в зарубежной психологии. Вторая часть содержит экспериментальные исследования по формированию привязанности к матери у ребенка из семьи и к воспитателю в доме ребенка. В заключительной части дано сопоставление уровня развития образа «Я» и качества привязанности к близкому взрослому у детей раннего возраста. Адресуется психологам.

Оглавление

Введение

Развитие образа себя у детей от рождения до трех лет

Становление образа себя у детей первого года жизни

Становление образа себя у детей раннего возраста 

Формирование эмоциональной привязанности ребенка к взрослому

Исследования привязанности ребенка к взрослому в зарубежной психологии 

Экспериментальное исследование формирования привязанности в различных социальных условиях

Взаимодействие ребенка и близкого взрослого в семье и доме ребенка

Анализ результатов стандартизированного интервью с матерями и воспитателями

Особенности привязанности ребенка к близкому взрослому в условиях семьи и дома ребенка

Зависимость между характером взаимодействия и особенностями привязанности ребенка к взрослому 

Обсуждение результатов исследования  

Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве

Литература

 

Предисловие

Настоящая книга посвящена очень острой, актуальной и все еще недостаточно разработанной проблеме – особенностям психического развития детей первых лет жизни, воспитывающихся вне семьи в доме ребенка.

Статистические данные последнего времени свидетельствуют о неуклонном росте числа детей, оставшихся без попечения родителей: в 1992 г. в России, по данным ИСЭПН РАН, насчитывалось 426 тыс. таких детей, к началу 1997 г. их количество составило 572,4 тыс., в 1998 г. – 620 тыс., в 2000 г. – 639,9 (см.: Россия: 10 лет реформ, 2002). При этом 90% этих детей – социальные сироты, родители которых по тем или иным причинам лишены родительских прав.
Несмотря на то, что государство стимулирует новые формы содержания и воспитания детей-сирот (детские деревни, детские дома семейного типа, опека и попечительство), большинство детей первых лет жизни по-прежнему воспитываются в детских учреждениях закрытого типа – домах ребенка.

Количество домов ребенка несколько снизилось за последние 10 лет, но одновременно увеличилось число воспитывающихся в них детей. Так, в 1990 г. на территории Российской Федерации насчитывалось 265 домов ребенка и в них воспитывались 18,5 тыс. детей, а в 2000 г. на 254 дома ребенка пришлось 19,3 тыс. детей. В некоторых из них проживают до 100 воспитанников, и, конечно же, условия в них далеки от семейных.

В последние годы материальное положение сиротских учреждений стало улучшаться за счет благотворительной помощи представителей бизнеса, различных политических партий, религиозных конфессий, общественных организаций.
Однако, решая материальные проблемы детей, воспитывающихся в детских учреждениях закрытого типа, нельзя забывать о проблемах, связанных с созданием адекватной психологической среды для их развития. Приходится с сожалением констатировать, что воспитанники домов ребенка существенно отстают в своем психическом и особенно личностном развитии от сверстников, живущих в семьях. Кроме того, в их развитии отмечаются некоторые качественные особенности, свидетельствующие не просто об отставании, но искажении психического развития.

Так, уже дети первого года жизни, воспитывающиеся в доме ребенка, по сравнению с детьми, растущими в семьях, менее активны, инициативны. Они вялы, апатичны, у них снижен общий тонус поведения, негативные эмоции преобладают над позитивными, не развита познавательная деятельность, не сформирована эмоциональная привязанность к близкому взрослому.

В раннем возрасте к перечисленным выше особенностям прибавляются задержки в речевом развитии и в освоении практических действий с предметами, пониженная любознательность, отсутствие самостоятельности.
Однако самое существенное нарушение в развитии этих детей заключается в деформации становления первооснов личности и самосознания. В условиях закрытого детского учреждения не удается организовать полноценное и гармоничное общение и взаимодействие персонала с детьми. Воспитанникам дома ребенка не хватает личностно адресованного, субъектно ориентированного взаимодействия со взрослыми, при котором ребенок мог бы проявлять свою активность и инициативность, переживать свою личностную значимость для других людей. Ребенок, обостренно нуждающийся в доброжелательном внимании, эмоциональном принятии и ласке, получает от взрослого эмоционально обедненные, стереотипные воздействия, преимущественно регламентирующего характера. Отражением именно этих деформированных взаимоотношений и являются искажения в формировании личности и образа себя ребенком. Частая сменяемость взрослых, перевод воспитанников из одной группы в другую, из одного детского учреждения в другое, разрыв образовавшихся эмоциональных связей – все это усугубляет деформации в личностном развитии и отрицательно влияет на психическое здоровье детей.

В монографии представлены экспериментальные исследования предличностных образований, которые возникают в первые годы жизни и составляют основу формирования личности ребенка. Сравнительные исследования развития образа себя и привязанности к близкому взрослому у детей первых трех лет жизни проводились в различных социальных условиях: в семье, доме ребенка, детском саду с группой продленного дня.

В ходе работы наряду с наблюдением использовался и формирующий эксперимент. Результаты проведенных исследований позволяют выявить как возрастную динамику формирования личности ребенка, так и особенности и расхождения в личностном развитии детей, воспитывающихся в разных социальных условиях.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

23.05.2017

Педагогическое сообщество готово разработать стандарты экологического образования дошкольников


19.05.2017

Обучающая Открытая программа для воспитателей и родителей прошла в Московском государственном университете


17.05.2017

Открыт прием заявок на участие в Конкурсе волонтерских программ в сфере реабилитации «Другие»



Медиатека

Все ролики


Партнеры

мониторингнсид.рфНациональная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы
мониторингнсид.рф
Факультет психологии образованияФакультет
Психология образования
fpo.ru
Министерство образования и науки РФМодернизация педагогического образования
педагогическоеобразование.рф
Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры



Союз охраны психического здоровья
Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2017 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс цитирования Яндекс.Метрика