Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников



Неуспевающие дети

 

Глава 4. Диагностика развития памяти у младших школьников.

Память занимает особое место в процедуре нейропсихологического тестирования, и связано это в первую очередь с тем, что она может выступать в качестве базисной функции в диагностическом нейропсихологическом обследовании (обладает высокой сензитивностью к изменению функциональных состояний мозга; удобна для количественной оценки; значима в контексте учебной деятельности; хорошо изучена в нейропсихологии в связи с работой определенных структур мозга и т.д.).

Нейропсихологические исследования структурно-функциональных основ памяти предполагают решение двух групп вопросов, позволяющее раскрыть проблему мозговой организации памяти, уточнить ее психологическую структуру и понять ее связь с другими психическими процессами:

  • связана с анализом роли отдельных мозговых структур в обеспечении процессов памяти и поиском тех физиологических условий, механизмов, которые характерны для работы этих структур.
  • с анализом психологической структуры процессов памяти и выявлением роли отдельных звеньев этой структуры в осуществлении целостного процесса памяти.

Нейропсихологический подход к изучению памяти в этом контексте заключается: 1) в выявлении позвеньевого состава психических функциональных систем памяти, где каждое звено отвечает за свой параметр мнестической деятельности, проявляющийся на поведенческом уровне; 2) позволяет определить состав мозговых зон, объединяющихся в нейропсихологические функциональные системы для обеспечения процессов памяти и роль каждой из них в этом объединении; 3) дает возможность оценить, в силу каких причин и как нарушается полноценная работа всей системы памяти и ее отдельных составляющих.

Для диагностики разных видов памяти была разработана методика, позволяющая проводить анализ причин школьной неуспеваемости младших школьников.

Комплексная методика нейропсихологического обследова­ния памяти состоит из трех блоков, каждый из которых включа­ет в себя набор субтестов, необходимых для оценки состояния памяти в одной из трех основных модальностей: слухоречевой, зрительной и двигательной. Эти тесты показали свою эффективность в нейропсихологических исследованиях, как наиболее чувствительные к различным изменениям памяти. Особенностью данной методики является то, что память исследуют в ее связи с другими процессами (восприятие, мышление, речь и т.д.). Исследование слухоречевой памяти проводится с помощью тестов на запоминание двух групп по три слова с последующим воспроизведение каждой из них; исследование зрительной памяти, в свою очередь, проводится с помощью тестов на запоминание серии фигур в заданном порядке; исследование двигательной памяти включает тесты на запоминание серии поз пальцев на руке с последующим воспроизведением каждой позы противоположной рукой; дополнительно исследовались латеральные признаки при помощи теста «Шкала латеральных признаков» с целью выявления профиля латерализации обследуемого школьника, который должен учитываться при решении диагностических задач.

Для проведения синдромного анализа выделен ряд параметров слухоречевой, зрительной и двигательной памяти, которые по данным нейропсихологических исследований соотносятся с работой определенных зон мозга. Также по результатам тестирования проводится качественная (основана на нейропсихологическом синдромном анализе, принятом в школе А.Р.Лурии) и количественная (система штрафных баллов) оценка параметров психической деятельности.

Затем формируются модальная (посредством определения средних значений параметров после подсчета результатов тестирования по каждому тесту) и нейропсихологическая (посредством группировки показателей различных параметров всех модальных шкал на основе их общей отнесенности к работе той или иной структуры головного мозга) шкала, позволяющие сделать вывод относительно степени сформированности отдельных звеньев процессов памяти, а также о том, какую роль играют те или иные мозговые структуры в функциональных системах памяти у обследуемого испытуемого.

В качестве примера и наглядного пособия приводится опробация данной методики нейропсихологической диагностики памяти на школьниках 7-10 лет. Подробно рассмотрены чаще других встречающиеся ошибки в воспроизведении, а также произведен сравнительный анализ развития памяти в возрасте 7-10 лет. Каждый из исследуемых видов памяти досконально рассмотрен и выделены общие для каждого критерия параметры, приведена наибольшая/наименьшая динамика изменений абсолютных показателей при сравнении результатов обследования детей в возрастных группах 7-8-9-10 лет.

Сравнительный анализ данных позволил сде­лать следующие общие выводы:

Прослеживается динамика изменения абсолютных показате­лей по всем параметрам в виде уменьшения количества допус­каемых в тестировании ошибок по мере увеличения возраста де­тей. Это можно расценивать как возрастание уровня сформиро­ван ности и повышение эффективности работы функциональных систем памяти. В то же время динамика возрастных изменений различна для разных параметров.

В возрасте 7-10 лет наиболее интенсивно осуществляется формирование и стабилизация в слухоречевой и зрительной па­мяти устойчивости к интерференции, эффективности запомина­ния, регуляций и контроля, а также параметров, связанных с межполушарным взаимодействием в двигательной памяти.

Наименее подвержены изменениям в этом возрасте объем непосредственного запечатления, сохранение порядка стимулов по неустойчивому типу, а также объединение слов в текст (синтагматизация) в слухоречевой памяти и сохранение пространст­венных характеристик стимулов в зрительной памяти.

Высокая стабильность объема непосредственного запечатле­ния может свидетельствовать о формировании этого параметра на более ранних этапах онтогенеза.

В то же время сохранение порядка (по неустойчивому типу) в слухоречевой и зрительной памяти и синтагматизация в слухо­речевой памяти в своих абсолютных показателях не уменьшают­ся и имеют небольшой разброс в этом возрастном периоде. Можно предположить, что звенья функциональных систем, свя­занные с этими параметрами, не вступили в период активного формирования.

Не менее важно, что в зрительной памяти сохранение про­странственных характеристик и порядка стимулов обнаруживают высокую нестабильность, что позволяет оценить данный этап раз­вития как период интенсивного формирования этих параметров.

Далее авторы рассматривают отклонения в развитии памяти у детей группы риска, отбор в которую происходил по показателям тестирования (превышение показателей тестирования относительно нормативного на величину 0,5d). Составлены диаграммы: Мнестические диаграммы позволяют видеть, в каком состоя­нии находятся различные звенья памяти, если их сравнить с нормативным уровнем в соответствующей возрастной группе. Это, в свою очередь, позволяет целенаправленно конструировать коррекционные процедуры, которые должны быть направлены на «слабые» и опираться на «сильные» звенья памяти.

Ряд выделенных параметров памяти можно соотнести с ра­ботой различных зон мозга и, используя значения показателей для каждого параметра, построить нейропсихологическую диа­грамму памяти.

Нейропсихологические диаграммы дают возможность оце­нить недостаточно сформированные параметры разных видов па­мяти и соотнести их с некоторыми общими для них нейрофи­зиологическими механизмами работы определенных зон мозга. Это, в свою очередь, позволяет определить тактику системной коррекции разных видов памяти.

С другой стороны, вариативность и типичность индивиду­альных нейропсихологических профилей задает основу для по­строения типологии различных вариантов отклонений в разви­тии памяти, выявления основных типов гетерохронии в развитии памяти.

Наконец, в случае значительных отклонений в развитии па­мяти нейропсихологические профили позволяют дать предвари­тельное заключение о дефицитарности работы той или иной мозговой структуры, и необходимости участия в диагностике и коррекции других специалистов (невропатолога, педиатра, лого­педа и т.д.).

Данная глава знакомит читателя с возможностями нейропсихологических методов диагностики состояния памяти у младших школьников. Приводятся дан­ные по уровню сформированности разных видов памяти у де­тей 7-12 лет. В главе рассматриваются вопросы, связанные с про­гностическим потенциалом нейропсихологической диагностики памяти и ее ролью в коррекционной работе. Данная глава может ока­заться полезной психологам, педагогам, воспитателям и другим специалистам, работающим с детьми младшего школьного воз­раста.

Аннотацию на главу выполнил студент  Стрелков Н.А.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

20.07.2018

Выпуск новой статьи на psyjournals.ru


19.07.2018 11:02:00

Быть родителем — что это значит?


12.07.2018 10:38:00

Как влияет положительный и отрицательный опыт на поведение подростков?



Медиатека

Все ролики


Партнеры

мониторингнсид.рфНациональная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы
мониторингнсид.рф
Факультет психологии образованияФакультет
Психология образования
fpo.ru
Министерство образования и науки РФМодернизация педагогического образования
педагогическоеобразование.рф
Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры



Союз охраны психического здоровья
Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2017 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс цитирования Яндекс.Метрика