Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков

Книги, хрестоматии, монографии, сборники статей, методические и учебные пособия по детской психологии. Основные публикации по отраслям психологической науки и практики. Наиболее интересные и редкие издания, книжные новинки. Рецензии на публикации, отзывы специалистов, развернутые аннотации

Педагогическая коррекция

М.: Просвещение , 1994. — 223 с. 2-е изд.
Добавить в закладки
Версия для печати
Отправить на e-mail
Комментарии (0)
Данная книга принадлежит перу известного отечественного ученого педагога и общественного деятеля Всеволода Петровича Кащенко (1870—1943).
Написанная в 30-е годы, она посвящена проблеме исправления отклонений в развитии личности детей с помощью педагогических и психотерапевтических методов.
Настоящая книга - цепное пособие для педагогов, психологов, дефектологов и родителей, для всех тех, кто встречается с трудностями в воспитании детей.

Оглавление

 

Достойный пример жизни и творчества (Л. Голованов)

От автора

Глава 1. Недостатки характера у  детей и подростков  

Ребенок: норма и патология. — О группировке характеров и их недостатков. — Недостатки характера, преимущественно эмоционально обусловленные. — Недостатки характера, обусловленные преимущественно активно-волевыми моментами

Глава 2. Некоторые физические принципы исключительности  

Плохой аппетит. — Неправильный сон. — Энурез. — Дислалия. — Заикание

Глава 3. Лечебно-педагогические методы коррекции

 Формирование характера и его недостатков. — Чем достига­ется исправление характера?— Объединение усилий врача и пе­дагога. — Каким типам детей присущи те или иные дефекты ха­рактера?— Классификация методов коррекции

Глава 4. Педагогические методы коррекции

Общепедагогические методы

Коррекция активно-волевых дефектов. — Коррекция страхов. — Метод игнорирования. — Метод культуры здорового смеха. — Действия при сильном воздействии ребенка. — Коррекция рассеянности.— Коррекция застенчивости. — Коррекция навязчивых мыслей и действий. — Метод профессора П. Г. Бельского. — Коррекция бродяжничества. — Самокоррекция

Специально педагогические методы

Коррекция тиков.— Коррекция детской скороспелости.— Ис­правление истерического характера.— Коррекция недостатков по­ведения единственных детей. — Исцеление нервного характера. — Приемы борьбы с ненормальным чтением

Метод коррекции через труд

Метод коррекции путем рациональной организации детского коллектива  

Глава 5. Психотерапевтические методы коррекции  

Внушение и самовнушение

Внушение во врачебной практике и в воспитании. — Внушение в повседневной жизни. — О внушаемости. — Внушаемость у детей

Гипноз

Цель гипноза. — Сходство и различие гипноза с физиологи­ческим сном. — Способы вызывания гипнотического сна.— Усло­вия успешности гипноза. — Влияние гипноза на весь организм.— Вред гипноза. — Гипноз, используемый с педагогической целью. — Гипнотерапия в детском и юношеском возрастах

Метод убеждения

Сущность метода. — Примеры Поля Дюбуа. — Применение метода убеждения к детям

Психоанализ

Бессознательные процессы в психической жизни человека. — Бессознательное в учении Фрейда. — Психокатарсис. — Ассоциа­тивный эксперимент. — Анализ сновидений. — Критика учения Фрейда

Глава 6. Коррекция сексуальных ненормальностей

Излечение ипсации (онанизма). — Коррекция других половых отклонений

Глава 7. Коррективное воспитание в семье

Помощь родителям при воспитании ребенка в семье. — Необ­ходимые условия воспитания ребенка в чужой семье

Глава 8. Изучение ребенка и детского коллектива

Цели и задачи изучения исключительных по характеру де­тей. — Принципиальные предпосылки изучения ребенка. — Необ­ходимость выработки специальной программы изучения ребен­ка.— Программа изучения личности ребенка. — Социальный про­филь. — Лист обследования ребенка. — Схема собирания данных о наследственности ребенка. — Изучение индивидуальных и кол­лективных форм детского поведения. — Тесты. — Лабораторный эксперимент. — Педографический метод поведения. — Программа целостного наблюдения поведения ребенка. — Естественный эксперимент. — Школьная успешность. — Трудовая и творческая продуктивность. — План медико-педагогической коррекции. — Пример из практики

Глава 9. Результаты коррективного воспитания

Возможность исправления недостатков характера. — Коррективно-воспитательные достижения

 Глава 10. Педагоги исключительных детей .

 Типы педагогов-дефектологов. — Качества хорошего педагога-дефектолога. — Нервные педагоги. — Медико-педагогический регламент. — Инструкция для педагогов-дефектологов. — Отбор и подготовка вспомогательного персонала. — Педагоги-дефектологи и родители их воспитанников

Послесловие

Приложение

Основные труды В. П. Кащенко

Предисловие

 

От автора

Хрупкое и чуткое существо входит в этот мир, делает свои робкие, неуверенные шаги, складывает из забавных сочетаний звуков первые слова... Сколько неожиданностей и неприятных событий ожидает его уже в начале пути, сколько неблагоприятных сил обрушивается на него, воз­действие которых подчас сильно деформирует слабый «росток», наносит ущерб, и подчас непоправимый, его ор­ганизму, заставляет развиваться в нежелательном направ­лении его психику, подавляет сознание, затормаживает физический и интеллектуальный рост. Какою болью отзы­ваются в нас слова: трудные дети, дефективный ребенок, аномальный малыш.

На помощь ребенку!

Кому адресованы должны быть эти слова? Воспита­тельнице детского сада? Школьному учителю? Детскому врачу? Родителям? Не только им! Но, конечно, прежде всего им, однако лишь для того, чтобы через них были ус­лышаны каждым. Семья, школа, клиника, безусловно, от­ветственны за подрастающее поколение, но это — совмест­ная ответственность буквально всех, общества в целом. Было бы странно проблему рационального воспитания рас­сматривать, скажем, в стороне от задач экономики, т. к. эффективность труда, совершенные машины, миллионы пудов хлеба и сырья самым непосредственным образом связаны с главной производительной силой общества — человеком. Мы имеем в виду то, что, какую бы категорию общественной жизни мы ни взяли, за нею следует видеть наделенный сознанием и волей феномен, делающий эту категорию объективной реальностью, и сама обществен­ная жизнь есть не что иное, как производство и воспро­изводство самой себя в людях. В этом смысле рождение, становление, воспитание и развитие новых поколений — жизненная необходимость общества, и притом первостепен­ная, ибо от качества человеческого «материала» зависят достоинства всех сторон социального бытия (равно как и качество бытия определяет достоинства названного «ма­териала»— тут обоюдная связь очевидна).

Однако парадоксально следующее: прекрасно зная сложнейшие технические устройства, вникая в глубинные процессы и явления материального мира, мы меньше всего понимаем то, с чем более всего имеем дело ежедневно, ежечасно и чем подчас озабочены сверх головы. Я имею в виду непонимание взрослыми ребенка и неумение разум­но направлять его развивающиеся силы.

Для понимания нужны знания. Мы должны знать ре­бенка— знать больше и лучше, чем знаем устройства ма­шин, с которыми работаем, мы должны знать методы, приемы его воспитания, как мы знаем способы управле­ния машиной. Эту мысль я хотел бы нести не только в каждую школу, но и в каждую семью, хотел бы сделать ее достоянием всех, кто сколько-нибудь соприкасается с ре­бенком. Каждый представитель власти, имеющий дело не только с народным просвещением, но и ответственный за коммунальное хозяйство, за организацию экономической и культурной жизни в подведомственном ему районе или городе, каждый ведущий работу с подростками и детьми, любой член общественной, кооперативной или иной орга­низации, ведущий культурно-просветительную деятель­ность, не говоря уже об учителях и врачах, должен владеть основами педагогической культуры и распространять в широких народных массах требование серьезного, вдум­чивого отношения к воспитанию ребенка, бережного и за­ботливого обращения с ним.

Дело воспитания ребенка есть дело величайшей слож­ности и трудности. Задача подготовки способных, знаю­щих, опытных, теоретически мыслящих педагогов — труд­нейшая из задач, какие только стоят перед нашим обще­ством. Но не надо забывать и того, что профессионал-педагог не является единственным лицом, ответственным за будущее наших детей. Воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слы­шат дети, каждое наше слово и даже более того — интона­ция, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности. Каждый из нас, независимо от рода занятий, вольно или невольно, есть воспитатель смены. Это, с одной сторо­ны, налагает на нас великую ответственность за каждый наш шаг, за каждый наш промах или слабость, которыми так легко отравить или заразить детей. С другой стороны, это ставит науку о ребенке, о воспитании детей в совер­шенно исключительное положение. Ею должна быть про­низана вся система человеческих отношений в обществе, ею должно быть освещено сознание каждого из нас.

Педагогическое наследие человечества колоссально. Оно рассеяно в массе печатных изданий. К сожалению, большинство людей относится к ним как к специальной ли­тературе, в то время как многое из этого богатства в ка­честве настольных книг должно бы войти в каждую семью.

Педагогический ликбез следует начинать со школьной скамьи.

Родившемуся физически здоровому человеческому су­ществу от природы задано все — вся полнота сторон, с совокупностью которых в нашем сознании связано пред­ставление об идеальной личности. Но, эта заданность— лишь в возможности, а реальностью ее делает полноцен­ное развитие в благоприятных условиях. На практике пол­ной меры таких условий не существует, и развитию ребенка сплошь и рядом сопутствуют разнообразные небла­гоприятные факторы, в том числе болезни, которые затор­маживают его физический и интеллектуальный рост, иска­жают его эмоциональную конституцию, делают недоста­точными его способности и неадекватными реакции на окружающие явления. В таких случаях мы говорим о труд­ных детях, хотя, по правде говоря, «легких» детей не бы­вает. Но эпитетом трудные мы подчеркиваем характерную особенность в их жизненных проявлениях (а также и в пе­дагогическом плане), связанную с устойчивыми отклоне­ниями от нормы тех или иных сторон формирующейся лич­ности, обусловленными физическими или умственными не­достатками, дефектами и проявляющимися в осложненной форме поведения. Причины такого рода аномалий могут быть приобретенными или врожденными. Если своевре­менно не обратить на них внимание, и не принять необхо­димые меры, то нежелательные явления неизбежно ста­нут необратимыми, усугубляя со временем отрицательные черты личности.

Конечно, лучший способ борьбы с исключительной си­туацией— ее предупреждение, профилактика. Совершен­ствование общества, несомненно, способствует сокращению численности   исключительных детей.   Но проблема   таких детей вряд ли будет снята с повестки дня и в отдаленном будущем.   Это ничуть не колеблет нашего оптимизма в

преодолении ее, уверенности в успехе лечебных и педагогических   мероприятий, направленных на   исправление или ослабление недостатков психического и физического развития детей. Не вызывает сомнения и перспектива прогресса научного познания и медико-педагогической практики в данной области.

Автор этих строк скромно оценивает значение своего труда, не претендуя на что-либо большее, нежели обобщение опыта собственных многолетних усилий - увлеченных теоретических поисков, решения задач, подсказываемых, а порою и навязываемых жизнью, разрешения сомнений.

Смотрите также:

Книги
Чтобы оставить комментарий, вы должны зарегистрироваться или авторизоваться.

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости Childpsy

13.10.2014

Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Профессионализм воспитателя как необходимое условие внедрения ФГОС дошкольного образования"


13.10.2014

Презентации выступлений на сайте конференции "Всероссийская научно-практическая конференция «Профессионализм воспитателя как необходимое условие внедрения ФГОС дошкольного образования"


09.10.2014

С 7 по 9 октября 2014 года проходит Всероссийская научно-практическая конференция «Профессионализм воспитателя как необходимое условие внедрения ФГОС дошкольного образования»




Каталоги


Медиатека

Все ролики

Персоналии


Общение


Наши партнеры


Факультет "Психология образования"


Центр игры и игрушки

Сайт для практических психологов Practic.ChildPsy.ru Подписка на журналы по психологии на PsyJournals.ru

Сайт для практических психологов

Практический психолог – www.practic.childpsy.ru

Сайт предназначен для практических психологов, работающих в системе образования Москвы и посвящен основным направлениям деятельности практического психолога.

Портал психологических изданий - PsyJournals.ru

Открыта подписка на электронные версии журналов по психологии:

Полный каталог журналов и сборников конференций по психологии (26)

Вешала для одежды

Dobermans Aggressive, Yakuza, Amstaff, Tapout оригинальный стиль одежды

mdm-group.ru


Прокол под дорогой

Прокол под дорогой. Любой диаметр, длина. Низкие цены. Быстро. Качественно

прокол-гнб.рф


Библиотека Диссертации Мероприятия Образование Новости
 
RSS-лентыEmail-подписка
 

© 2005–2013 Детская психология — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-38247
© 1997–2013 Московский Городской Психолого-Педагогический Университет
© 1997–2013 Факультет Психология образования
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс цитирования Яндекс.Метрика
Инновационный проект МГППУ - iop.mgppu.ru