Аннотация  |  Оглавление  |  Предисловие  | 

В учебнике, написанном в соответствии с Государственным образователь­ным стандартом курса «Основы артпедагогики и арттерапии» рассматривает­ся взаимодействие педагогики и искусства в коррекционно-направленном про­цессе формирования художественной культуры детей с проблемами в разви­тии; показаны возможности и формы использования арттерапевтических ме­тодов в специальном образовательном учреждении компенсирующего вида.
Книга может быть интересна и полезна также воспитателям и учителям-дефектологам, которые работают с детьми, имеющими проблемы в развитии.

Оглавление

Предисловие .....................................................................................................................3

Раздел I. Введение в артпедагогику и арттерапию .........................................6

Глава 1. Краткий исторический обзор применения разных видов искусства в лечении и коррекции ..................................6

Глава 2. Взгляды отечественных и зарубежных педагогов и психологов на использование искусства как средства развития детей и коррекции имеющихся у них нарушений ........................................................................................18

Раздел П. Теоретические основы артпедагогики и арттерапии ...........................................................................................23

Глава 1. Основные понятия, цели и задачи артпедагогики и арттерапии ....................................................................................23

Глава 2. Связь артпедагогики и арттерапии с другими отраслями знаний ..........................................................................28

Глава 3. Психолого-педагогические особенности детей с проблемами в развитии ............................................................31

Раздел III. Артпедагогика в специальном образовании .............................54

Глава 1. Принципы артпедагогики ...........................................................54

Глава 2. Методы артпедагогики .................................................................60

Глава 3. Содержание художественного развития и педагогические подходы к формированию основ художественной культуры у детей с проблемами в разные возрастные периоды ...................................................79

Глава 4. Формы организации художественной деятельности в специальном образовательном учреждении ...................147

Глава 5. Роль педагога в художественном развитии детей с проблемами .................................................................................159

Раздел IV. Арттерапия в специальном образовании ..................................165

Глава 1. Виды арттерапии и их коррекционное и терапевтическое воздействие ............................165

Глава 2. Арттерапия в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии ............................179

Глава 3. Некоторые диагностические подходы к изуче­нию личности ребенка с проблемами в развитии ..............183

Глава 4. Арттерапевтические методики в специальном дошкольном образовательном учреждении .......................188

Глава 5. Применение арттерапевтических методик в коррекционной школе ............................................................199

Глава 6. Организация работы психолога в дошкольных и школьных образовательных учреждениях с применением арттерапевтических методик ....................209

Литература ..................................................................................................................217

Приложения .................................................................................................................222

Предисловие

Гуманистический подход к образованию требует от психологов, педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка.

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии (проблемы слуха, зрения, речи, задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение опорно-двигательного аппарата) сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все много­образие окружающей среды? Как помочь им познать свое Я, рас­крыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и вза­имодействовать в нем?

Средством, способным решить все эти задачи, является искус­ство. Цель данного учебника — показать студентам, будущим педа­гогам, дефектологам, психологам, которые будут работать с детьми с проблемами в развитии, а также специалистам в этой области, что искусство, являясь формой художественно-эстетического освоения мира, играет существенную роль в формировании художественной культуры ребенка с проблемами. Оно заключает в себе художествен­но-эстетические, гуманистические, познавательные, нравственные ценности и воздействует на нравственное, духовное становление личности.

Авторы учебника исходили из того, что дети с нарушениями раз­вития являются особой категорией, в работе с которыми искусство используется не только как средство их художественного развития и формирования художественной культуры, но и оказывает на них лечебное воздействие, является способом профилактики и коррек­ции отклонений в развитии. Поэтому в системе психолого-педагоги­ческой помощи этим детям можно выделить два взаимосвязанных направления: артпедагогическое и арттерапевтическое.

Данная учебная книга, где освещаются вопросы, связанные с ис­пользованием искусства в лечении и коррекции детей с проблема­ми в развитии, является первой в этой области и предназначена для системы специального образования.

Каждый член авторского коллектива — специалист в той или иной области артпедагогики и арттерапии, имеющий большой опыт практической деятельности, а также научно-методические разработ­ки и программы по применению средств искусства в работе как с нормально развивающимися, так и с детьми с проблемами в разви­тии.

В учебнике отражены исследования авторов, а также опублико­ванные материалы ведущих отечественных и зарубежных специалистов (медиков, психологов, педагогов), разрабатывающих артпедагогические и арттерапевтические подходы в лечении и коррекции нарушений в развитии у человека вообще и у детей с проблемами в частности.

В первом разделе дается краткий исторический обзор использо­вания средств искусства в лечебных и коррекционных целях. Отражены взгляды отечественных и зарубежных специалистов на применение разных видов искусства в коррекционной работе с детьми с проблемами. Раскрывается эффект катарсиса, лежащий в основе воздействия искусства на человека.

Во втором разделе освещается понятийный аппарат артпедагогики и арттерапии, показывается различие в содержании, задачах, тех­нологиях коррекционной работы с детьми и общность в решении ос­новной цели — развитии средствами искусства гармонической лич­ности ребенка с проблемами и его социальной адаптации. Рассмат­ривается взаимосвязь артпедагогики и арттерапии с другими обла­стями знаний и дается психолого-педагогическая характеристика детей, с которыми проводится коррекционно-развивающая работа средствами искусства.

Третий раздел дает представление об использовании артпедаго­гики в специальном образовании. В нем раскрываются принципы, методы, формы, содержание художественного развития и педагоги­ческие подходы к формированию основ художественной культуры у детей с проблемами в развитии, а также роль и функции педагога, осуществляющего художественное развитие детей в специальных дошкольных и школьных образовательных учреждениях.

В четвертом разделе анализируются основы арттерапии как со­вокупности психокоррекционных методик в системе специального образования. Предлагается систематизация видов арттерапии и раскрывается их применение в коррекционной работе с детьми с проблемами, а также технология использования терапии искусством в работе психолога в специальных дошкольных и школьных обра­зовательных учреждениях.

В приложении даны примеры конспектов, игр, упражнений артпедагогического и арттерапевтического направлений коррекционной работы с детьми разного возраста, имеющими те или или иные нарушения, и примерная программа данного курса.

Большая часть представленного в приложении методического практического материала разработана на основе опыта научно-экс­периментальной работы, проводимой с детьми с задержкой психи­ческого развития, речевыми нарушениями, умственной отсталостью в коррекционно-образовательных учреждениях Москвы: специаль­ном детском саду № 47, дошкольном образовательном учреждении № 1889 Восточного округа, а также в детском саду № 1296 и государ­ственном образовательном учреждении компенсирующего вида «На­чальная школа — детский сад» № 1883 Юго-Восточного округа.

Искусство помогает детям развиваться и жить. Ежегодно прово­димый в Москве фестиваль детского творчества «Надежда», участ­никами которого являются воспитанники специальных дошколь­ных и школьных коррекционных образовательных учреждений, подтверждает, что искусство для ребенка с проблемами — это шанс реализоваться в этом мире.

Авторы надеются, что изучение курса «Основы артпедагогики и арттерапии в специальном образовании» поможет будущим специалистам приобщиться к этим направлениям психолого-педагогиче­ской работы с детьми с проблемами и использовать полученные зна­ния в своей профессиональной деятельности.

Авторы учебного пособия выражают признательность за под­держку и ценные советы доктору психологических наук, профессо­ру, действительному члену РАО В.И.Лубовскому, доктору педаго­гических наук Н.М.Назаровой (МШУ), кандидату искусство­ведения В. В. Егорычеву (Институт культурологии), доктору психо­логических наук, профессору В. Г. Петровой (МШУ), доктору педа­гогических наук, профессору М. Н. Перовой (МПГУ); доктору педа­гогических наук, профессору Е. А. Стребелевой (ИКП РАО).

Смотрите также:

Книги

• Аномалии личности
  М.: Мысль , 1988.— 301, [2] с.
• Психологические проблемы диагностики аномального развития детей
  М.: Педагогика , 1989. – 104 с.Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. Пед. Наук СССР.
• Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие.
  СПб.: Издательство РГПУ им.Герцена , 2001. – 416 с.
• Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии
  М.: Академия, 2-е изд., испр, 2005 г., 176 стр.
• В мире сказки. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии
  СПб.: Издательство РГПУ им.Герцена СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 77 с.
• Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития: хрестоматия
  СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 200 с.
• Психологическая помощь детям с проблемами в развитии
  Спб.: Речь - 218 с.
• Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: Учебное пособие
  Спб.: Питер Под ред. У.В. Ульенкова, 2006. - 304 с.

Вернуться к списку

Чтобы оставить комментарий, вы должны зарегистрироваться или авторизоваться.